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烟雨濛濛济南行

  发表日期:2015年4月29日          【编辑录入:deyuchu

烟雨濛濛济南行

——中小学名师课堂、微课程与翻转课堂教学观摩活动

高新区浞景学校 孙瑞娟

似乎是天公不作美,伴随着濛濛细雨,没来得及欣赏大明湖的妩媚,趵突泉的壮观,三天的济南之行匆匆结束。风光虽然没能领略,但是名师讲座,让我收获颇丰。

一.千呼万唤始出来

本次观摩会的现场,设在济南市洪家楼小学。因为有同行结伴的老师,所以自认为虽然不知道宾馆到学校的路线,但是可能其他老师早就查好了。谁知,早上要走的时候,大家开始相互打听开来。初来乍到,再加上烟雨濛濛,大家都是一头雾水。于是我们决定干脆不做公交了,跟随大部队一起步行前往。行走的途中,越来越多的人加入到我们的队伍中来,从大街到小巷,从包子铺到火烧铺,一路打听下来,我们俨然成了雨中济南的一道靓丽风景。

在此过程中,我充分领略了济南堵车的“壮观”景象。不算宽阔的街道上,司机们都极尽所能,哪里是开车,简直就是一场驾驶技术的较量,谁的技术高,谁就能在看似根本不可能的空间里驶过,然后让旁边亟待想走,却走不了的人们着实羡慕一把。但想想又能怪谁能呢?怪只怪自己技不如人。经过了多方打探,七拐八弯,行程将近四十分钟,终于到达了洪家楼小学。并不壮观的大门上镶嵌着“济南市洪家楼小学”八个鎏金大字,显示着它的厚重。

二.听君一席话

江苏省语文特级教师,黄厚江老师展示了一节文言文——《黔之驴》。老师的幽默风趣深深吸引了我,看似枯燥乏味的文言文,在他的课堂上一下有了生命力。

因为学生们课前并未预习,所以上课伊始,老师先让学生们自读课文。读之前,老师提出了文言文阅读要求,字音、句读读准确;读出文言文的特点——寓言的特点。对于第一个要求,大部分学生能做到,但是怎样才算读出了寓言的特点呢?老师故意卖了一个关子,“既然同学们读不出寓言的特点,那就跟着老师来读,但是老师不会告诉你,读到哪里该你跟读了,你要仔细揣摩老师的语气,否则读错,老师会上前‘踢之’。”为了不被老师“踢之”,同学们个个聚精会神,听得认真。通过这种方式,很好地锻炼了学生的听读能力。

接着老师又要求学生再读课文,并画出直接写驴的句子。在学生读的过程中,老师说:“我发现有的同学将答案,用不同颜色的笔标出来了,这是一种很好的阅读习惯。”其实老师“醉翁之意不在酒”,而是在提醒那些没有认真标画的同学,这就是语言的艺术。这个环节完后,下一个环节,老师又向学生抛出一问题, “老虎胜利的原因是什么?”这时候学生们七嘴八舌说开来,老师随机提醒,要从课文中找出依据,学生自然又回到了文本。

最后一个环节,老师问“同学们喜欢讲故事吗?”学生异口同声说:“想”。那好,老师有一要求,“就是你要把自己变成一只驴(虎),开头第一句‘我是一只驴(虎)……’”,这时候,大家的兴致来了,既讲了故事又巩固了所学,可谓一箭双雕。

   纵观这节课,有两点值得我借鉴。第一点是老师幽默诙谐的风格。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出,“上一堂课至少要让学生大笑三次。”在丰富的知识教学中,不失时机地“幽”他一“默”,显示出一种大师的气度和智慧。中国人讲究的是“劳逸结合”,对学生而言,“劳”就是学习,是一种脑力劳动;“逸”则是放松心情、舒缓学习压力。幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛,有时一句笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂变得活跃,学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。

    第二点是紧抓文本理解课文。无论是“老虎胜利的原因是什么?”还是用故事来讲课文,着眼点都在文本。就像黄老师在他的报告中指出的,“怎样的语文课堂是好课堂?就是充分‘玩语言’,使我们的课堂在‘感受语言——品味语言——解读语言——积累语言——运用语言’的氛围中进行。让我们的语文课堂学生有充分的时间有质量的阅读,即有痕迹的读书。

 三.大珠小珠落玉盘

全国著名特级教师,全国著名班主任童漫作文教学专家——宋运来,他以幽默大气,扎实而灵动的风格,给我们展示了《漫画作文——急吼吼》。宋老师的课,一环扣一环,引起了现场老师和孩子们强烈的兴趣。

老师首先播放了《上学歌》,一下吸引了孩子们的注意力,然后提问孩子们,“早上是谁叫你起床的?”引出主题,孩子们七嘴八舌,答案各异。此时,老师让孩子们用上“有时···有时···”的句式,从而使得表达的时候能够清晰与明了。这样的做法不仅锻炼了孩子的口头表达能力,还能培养孩子的逻辑思维能力。等孩子们差不多说完自己的答案后,老师请出了今天上课的主角---急吼吼!让孩子通过观察图片,急吼吼起床是很多朋友和家人叫他,再问孩子们一个发散性思维的问题“为什么急吼吼起不来?”到此为止,课的第一环节---起床,已经结束。当老师说“下课”,孩子们和台下的老师们意犹未尽,

第二环节是----穿衣。很自然的过度,“孩子们,起床后要干什么?”孩子们争先恐后地回答,老师有意识地让孩子们用“先···然后···再···最后···”的句式把起床这件事说清楚。通过这样的句式,也能够练习孩子的表达能力,把一件事情说完整,说清楚,在今后的写话写作教学中也是很重要的。在这个环节中,老师抛出一个问题,“为什么急吼吼的衣服会别扭?”学生可以想出很多答案,从这个发散性问题引出急吼吼之所以叫“急吼吼”的原因。在这个教学环节中孩子们就知道了急吼吼起不来床,衣服穿着变扭都是因为他自己的性格造成的。从“别扭”这个词中孩子们可以深刻体会到人物的性格特点。

第二环节也结束了,孩子们还沉浸在急吼吼风风火火的穿衣大战中,老师最后又讲了第三个环节---“上学”。同样的,抛出问题“孩子们上学是谁送的?”,也要求用上“有时···有时···”,在课件上我们看到了急吼吼上学时一副凌乱的场景,老师和孩子们一起进行了角色扮演,问急吼吼迟到的原因。在课结束之前,孩子们自己也总结出来,其实上学,起床,这些都是自己的事,不是家人长辈的事。这也是本节课要教育孩子的道理。

跟名师学习,愈加感觉自己没水平,孤陋寡闻。但这也是我的进步吧。在教学过程中我也是发现,越教越发现很多问题,或许这就是我的成长吧。


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